04/12/2014

En l'atenció individualitzada tenim dos perfils de casos: per una banda, alumnes que tenen dificultats d'aprenentatge. Per altra, alumnes que mostren conductes disruptives a classe, relacionat a discapacitats o situacions personals complicades.

Del primer grup, solem atendre una noia de primer d'ESO que considerem que té un nivell de segon cicle de primària. Però no només porta un endarreriment notable dels aprenentatges, sinó que a més sol fingir sobre els propis coneixements. Per exemple, se li diu que dibuixi una cara i es dedica a fer un dibuix estrany a base de quadrets. O en una activitat de colors, els pinta sense correspondència amb els colors reals, però quan se li torna a preguntar els diu tots bé. I altres coses curioses que no direm per no exposar dades més delicades.

En aquest cas, com no, a més dels continguts es treballa la motivació, l'esforç i el self. Com que he estat atenent-la bastant, ja que els seus horaris d'AI coincideixen amb els dies que faig pràctiques jo, he optat per elaborar-li exercicis a partir de les mancances que han sorgit quan fa el seu dossier. Aquest exercicis inclouen el seu nom, o referències a la seva vida, per tal d'estimular l'aprenentatge significatiu.

22/10/2014

Avui m'he reunit amb la tutora del centre per planificar la propera fase de les pràctiques. Li he explicat que tenia la sensació d'estar perdent-me tasques importants, com les reunions d'Atenció a la Diversitat, o les tutories. Ella m'ha proposat, a més, que assisteixi a alguna classe ordinària amb grups de rendiment més alt que els que he vist fins ara, per veure com canvia el llenguatge, els temps, les activitats...
Trobe que sóc afortunada amb el grup que treballe. La D.V, la tutora, m'explica les coses des d'una vessant didàctica, em fa observar els factors que promouen un bon aprenentatge (reforçaments positius, atenció afectiva...). Amb l'E.P. m'estic implicant més en la vessant pràctica: informes, recursos externs, procediments.

La E.P, hui m'ha comentat que tenen dificultats amb un alumne amb TDH amb trets de negativisme desafiant. Que va enllaçant expulsions i que si bé així se'l sanciona i no perjudica al seu grup, el nen no està aprenent. Li he plantejat que he d'anar pensant en quin projecte fer de cara al pràcticum II, que m'agradaria que em proposara coses, ara que ja vaig detectant les necessitats. Aquest cas, per exemple seria interessant: treballariem les habilitats socials, les crides d'atenció, les mesures pedagògiques a prendre... Ho anirem veient.

17/10/2014

La darrera setmana i aquesta no he fet cap reunió. Vaig acompanyar l'E i la DV en les seves classes i sessions d'atenció individualitzada; hui he participat en una entrevista de coneixença a una alumna de Batxillerat, m'interessa molt el cas i m'ha agradat participar-hi. També he aprofitat una hora per reunir informació concreta per acabar d'elaborar la PAC1.  És la tercera setmana i ja m'hi trobe còmoda; elles m'ajuden en que així siga. Compten amb mi i m'expliquen cada dubte que els expose.

El fet de ser la meua segona titulació (la primera és Ed. Social), fa que m'ho prenga d'una altra manera: m'interessa aprendre al màxim i ser-los útil. Ja no busque només l'apte per l'apte.

Haguera pogut convalidar les pràctiques amb el meu lloc de feina, però vaig decidir que no, que si algun dia  (per difícil que ara semble) sóc psicopedagoga de professió vull entrar al meu lloc de treball amb seguretat, sense por.

La por no m'ha funcionat en anteriors ocasions. 

La setmana passada vaig decidir que aniré variant els dies en que vaig a les pràctiques. Revisant les funcions de l'orientadora (nom que pren la psicopedagoga en el centre), veig que anant només dimecres i divendres no les puc observar totes, ni ser-ne participant. Ja ho he parlat amb la tutora i no ha tingut cap inconvenient.

 

Primers dies

Heus ací un resum del que he fet fins aquest moment.

---

29/09/2014
Primer contacte amb el centre dins el període de pràctiques. Em reunisc amb DV, la tutora del centre de pràctiques i psicopedagoga de l’institut. Com que ja em va comentar globalment quina és la seva tasca a l’organització en la reunió de contacte, avui compartim calendaris per veure, dintre de les meves possibilitats i dels seus horaris quines hores he de fer per aprofitar al màxim el temps invertit. Acordem que hi aniré els dimecres i divendres al matí, comprometent-me en assistir un altre dia si hi ha alguna activitat d’interès mutu.
Presenciaré, generalment, reunions i classes a l’Aula Oberta, i sessions d’Atenció Individualitzada. També participaré en la redacció de documents com els PAT d’ESO.

---

01/10/2014
El primer dia de pràctiques assistisc a una reunió d’Aula Oberta, i acompanye la DV en una classe ordinària de Naturals. La DV.  em sembla una dona inquieta, molt professional. És doctorada en Psicologia i Pedagoga. Colze a colze amb ella, treballa l’E., al departament d’Orientació Educativa. Avui he assistit a una reunió entre elles per engegar els PAT que oferiran als tutors de cada classe. Els tutors, després, els revisaran i adaptaran a les característiques del grup.
La sensació global que extrec de hui és que les orientadores treballen molt. Segons elles, funcionen de “comodí”, i jo ho he pogut comprovar. Ara se’n diu multitasking, això de fer mil coses alhora i pensar en mil coses alhora.

---

03/10/2014
A casa vaig mirant el material en paper, per tal de generar la PAC1. No obstant, m’he pres aquesta primera setmana per adaptar-me a la dinàmica de treball i fer una observació general de la feina de les orientadores a l’Institut.
Avui he ajudat a fer classe de matemàtiques a l’E., hem cercat material per als PAT, i després he fet Atenció Individualitzada a dos nens d’ESO i BATX.
És cansat, fer el pràcticum i després haver de fer la meua jornada laboral a la vesprada. Matins amb adolescents, vesprades amb infants, i els caps de setmana, per si no en tenia prou, ajude a l’equip de canalla de la meua colla castellera. Diria que això s’assembla bastant a la vocació.